"Скачать Вязание палантины от frola"

Следует, однако, отметить, что функционально-стилистические различия ещё не осознаются ребёнком, и, например, слова плясать и танцевать являются в детском лексиконе полными, а не стилистическими синонимами.

В речи детей появляются среди родовых наименований более книжные термины фрукты, овощи, животные, посуда (ср. Вопрос о последовательности усвоения различных частей речи и преобладании тех или иных частей речи в словаре ребёнка 2-3 лет до сих пор является дискуссионым. Ребёнок 3 лет чётко обозначает оттенки значений, может выбрать глагол, наиболее точно передающий характер движения.

Гвоздев (1990) охарактеризовал становление лексико-грамматического строя речи своего сына. Так, до двух лет в речи Жени преобладали имена существительные, глаголы занимали второстепенное значение по отношению к существительным. В возрасте от 2,0 до 2,2 лет количество глаголов увеличилось, существительных стало значительно меньше, чем глаголов. В возрасте от 2,2 до 2,3 в речи ребёнка снова стали преобладать существительные, а от 2,3 до 2,6 лет - глаголы вновь заняли первостепенное значение использовались ребёнком гораздо чаще, нежели существительные.

Гвоздев, анализируя речь своего сына, выделил тематические группы слов, имеющиеся в речи ребёнка. В словаре ребёнка имеются также слова, обозначающие место и действие (действие-требование, действие-констатирование).

Вязание палантины от frola эти вязание палантины от frola не могут носить обобщающий характер. Гвоздев рассматривает только словарь Жени, ребёнка референциального типа, придерживающегося своей особой речевой стратегии. Лисеева (2002) в числе первых слов появляются имена существительные, они используются в неизменной форме.

Названия действия (глаголы) появляются несколько позже, чаще в форме инфинитива или императива, побуждающего ребёнка к тем или иным действиям или запрещающего. По данным же В. Касевича (1998) объём глагольного словаря преобладает над количеством существительных, что несколько противоречит вышесказанному. Касевича, глаголы нужны ребёнку уже на самых ранних стадиях овладения речью.

Для ребёнка более важным, даже в большей степени, нежели для взрослого является мир событий, а не вещей. Как известно, сам интеллект ребёнка раннего возраста Ж. Любая вещь выделяется ребёнком постольку, поскольку она выступает субъектом ситуации, где последнюю уместно трактовать предельно широко, в том числе и как переживание потребности, эмоции и. Гербовой (2002) на основании проведённых исследований было установлено, что дети 2-3 лет используют глаголы чаще, чем другие части речи.

Выяснилось, что дети используют глаголы очень активно. Все слова, обозначающие действия, разделились на две основные группы.

Другие публикации: